O učebnici

“Nezachraňujeme planetu. Zachraňujeme lidstvo. Tohle není politické téma. Není pravicové, levicové, konzervativní ani liberální. Je to téma o nás všech. O našem zdraví, vodě, vzduchu, půdě, bezpečí. O tom, v jakém světě budou žít naše děti.”

Ladislav Miko, bývalý ministr životního prostředí ČR, ředitel odboru pro ochranu přírodních zdrojů a biodiverzity Generálního ředitelství pro životní prostředí Evropské komise

“Nemusíme přesvědčovat žáky o závažnosti environmentálních problémů - to, co potřebují, je posílit přesvědčení, že nejsou bezmocní a sami něco dokážou změnit. Je pro to velmi důležité zprostředkovat žákům zkušenost, že něco změnili k lepšímu.”

Jan Činčera, ekopedagog a výzkumník Masarykovy univerzity

Co je smyslem učebnice?

Chceme, aby studenti přijali nutnost vlastní připravenosti na změny, zorientovali se v probíhajících změnách Země a společnosti, a věděli zhruba, jak si v kontextu těchto změn zařídit vlastní budoucnost. Systémové změny mají přednost před osobní rovinou či stopou jednotlivce.

Pro koho je učebnice určena?

Pro studenty středních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií. Pro žáky vyšších ročníků základních škol. Pro pedagogy středních a základních škol.

Jak s učebnicí pracovat?

Struktura učebnice umožňuje její využití jak v rámci zvlášť vyčleněného předmětu, tak i v blokové výuce či v tradiční předmětové výuce po 45 minutách. Je možné jí "probrat" beze zbytku nebo se soustředit jen na vybrané části. Učitelé dějepisu, jazyků, zeměpisu, biologie, fyziky aj. si mohou jednoduše rozebrat jednotlivé archy a uplatnit je ve své (třebas i tradičně pojaté) výuce. Všechny kapitoly učebnice můžeme dobře využít ve výuce cizích jazyků, tak v českém jazyce.
Změna klimatu a s ní související proměna světa je typické mezipředmětové vzdělávací téma. Přesahuje nejen hranice vyučovacích předmětů, ale také hranice geografické a prostorová či časová měřítka. V učebnici se snažíme popsat globální souvislosti a nadregionální trendy, ale současně také zaměřit pozornost na situaci v Evropě a České republice. Popisujeme jevy celospolečenské a systémové, ale také vztahujeme problematiku na úroveň jednotlivců a jejich každodennosti. V neposlední řadě se nelze vyhnout ani “cestování časem”. Vycházíme sice z historického vývoje, ale současně se snažíme být co nejvíce přítomní a zaměřit naši pozornost na nejbližší budoucnost, kterou si s pomocí prognóz a vědeckých scénářů dnes dovedeme docela dobře představit.

Učebnice není jen o práci s textem, grafy a obrázky. Tato metodika vám nabídne rozšíření, abyste mohli učivo aplikovat jednou v hodině fyziky nebo matematiky jako slovní úlohu, podruhé jako didaktickou hru v dějepise nebo geografii.
Rádi bychom, kdyby vaši žáci měli možnost bádat, mapovat krajinu za školou či své město, nebo dokonce měnit aktivně svět kolem sebe. I k tomu budeme vybízet, i takto zaměřené úkoly tu očekávejte, plné badatelství, místně zakotveného učení a akčních strategií.

Hlavní didaktické přístupy užité v učebnici

Pracujme s aktuálními vědeckými , vícekrát ověřenými informacemi. Rozvíjíme kritické myšlení a mediální gramotnost. Pracujeme s cizojazyčnými zdroji.
Rozvíjíme rozmanité spektrum kompetencí - od datové gramotnosti a práce s modely, přes rozlišování trendů od singularit až k samotným informacím a učebním strategiím. Od teoretických znalostí po praktické dovednosti, postoje a praktické jednání.
Zaměřujeme se na jevy a chování, které má velký dopad na řešený problém. Neřešíme marginálie (HIB - high impact behavior).
Pracujeme s konceptem “Představ si svou budoucnost”. Po ukončení střední školy se drtivá většina studentů a studentek osamostatňuje v rozhodování, nastupuje na vlastní studijní či profesní dráhu a vzápětí také zakládá rodinu či samostatnou domácnost. To je doba, kdy také mohou do značné míry nastavit dopady jejich osobního životního stylu na klima a stejně tak i jejich odolnost vůči změnám.

Didaktická struktura kapitol

KLÍČOVÉ POJMY: Zde jsou pojmy, které jsou v rámci kapitoly důležité. Pokud jim dost dobře nerozumíme, nevadí, použijme slovníček.
SHRNUTÍ: Zde je v každé kapitole uvedený souhrn toho nejdůležitějšího. Kdyby nic jiného, zaměřme se právě na toto shrnutí.
ZÁKLADNÍ TEXT: Tady se dočteme základní informace a souvislosti z tématu dané kapitoly.
VÝROKY DVOU POSTAV: Toto je Tina a Tom, středoškoláci s podobnými náladami, radostmi i strastmi, které mohou zažívat žáci i učitelé. Budou nás učebnicí provázet.
ÚSTŘEDNÍ GRAFIKA: Lepší, než dlouhé vysvětlování, je někdy grafika. Někomu víc řekne ilustrace, graf či diagram. Rubrika “Zorientuj se” vedle grafiky pomůže pochopit hlavní myšlenku.
COOL PŘÍKLADY: Popsat principy a obecné trendy je důležité, ale nechybí nám někdy spíš konkrétní názorné příklady? Najdeme je tady. Odkazy k těmto příkladům jsou mezi ostatními webovými odkazy k příslušné kapitole.
ÚKOLY: Jak se pozná, že tématu rozumíme? Přece, tím, že zvládneme vyřešit tyto úkoly.
ROZŠIŘUJÍCÍ TEXT: Tady jsou další věci, které souvisí s tématem kapitoly. Po jejich přečtení budeme mít větší přehled - jsou zde důležitá fakta, principy, a často kladené otázky k zamyšlení.
QR KÓDY: Odkazy - zde je rozcestník odkazů. Podcast - když se chceme učit ušima. Zajímavost - vybraná specialita k danému tématu.

Pretest

Zjistěte pomocí následující aktivity, co o klimatické změně žáci vědí a to přes vybrané pojmy.

1. Rozstříhejte následující tabulku a po třídě rozložte 16 následujících pojmů: Ke stažení: TADY

2. Každý žák si je opíše a označí si u každého pojmu, zda jej zná (OK), už někdy termín slyšel (??), nebo vůbec netuší (X).

3. Rozdáme žákům (nebo rozsvítíme přes dataprojektor) následující sadu synonym či asociací: TADY

4. Necháme žáky přiřadit pojmy k synonymům a opět zjistíme úspěšnost.

5. Vysvětlíme pojmy a necháme žáky rozdělit je na Příčiny, Důsledky a Řešení.

6. Podle toho, kolik pojmů žáci znají, jak je umí zařadit..., volíme následně jednodušší nebo náročnější úkoly...

Řešení:

Příčiny:

CO₂ - oxid uhličitý (Skleníkový plyn způsobující zěnu klimatu)

Fosilní - vykopaný, zkamenělý, přeneseně starý (Fosilní palivo je zdroj CO₂)

Emise - vypouštění (okamžik, kdy se CO₂ dostává do atmosféry) x neplést si s emisemi polutantů (NOx, SO₃...)

Albedo - bělost, ustupují ledovce i ledový příkrov a Země tmavne, kvůli poztivní zpětné vazbě se více ohřívá a následně zase tmavne

Důsledky

Akumulace - hromadění v našem případě CO₂ - (v atmosféře nebo oceánu)

Planetární mez - koncept popisující limity bezpečného fungování planety Země (např. p.m. už překročila devatsace korálových útesů)

Desertifikace - vznik pouští, způsobuje ji aridní klima, kde výpar převládá nad srážkami

Tepelný ostrov - lépe městský tepelný ostrov, situace v létě, kdy město ani v noci nevychládá a je tu výrazně tepleji než v okolní krajině

Acidifikace - okyselování, v našem přídě oceánu, který pufruje uhlík z atmosféry

Řešení

Decoupling - česky nejčastěji oddělení nebo rozvázání souvislosti) oddělení hospodářského růstu od negativních dopadů na životní prostředí.

Bezemisní - čistý, zdroj nebo zařízení (budova, auto), které neprodukuje při svém provozu CO₂

Green Deal - zelená dohoda pro Evropu, soubor právních předpisů pro zdravější krajinu a odchod od fosilních paliv

Cirkularita - ekonomický pojem, který se vymezuje proti lineární ekonomice od výroby po odpad

Dekarbonizace - odklon od technologií závislých na ropě, uhlí a zemním plynu

Adaptace - přizpůsobení krajiny, měst, našich domovů změně klimatu, suchu, povodním, větším teplotám...

Resilience - odolnost k příčinám, které klimatická změna přináší, jako jsou nenadálé situace, katastrofy, blackouty...