Klimatické vzdělávání

Co je klimatické vzdělávání

Klimatické vzdělávání vede k porozumění probíhající změně klimatu, jejím přírodním i společenským příčinám a možným důsledkům na místní, národní a globální úrovni. Pomáhá lidem zapojit se do ochrany klimatu a celkové transformace společnosti na klimaticky spravedlivou společnost s nulovou bilancí emisí skleníkových plynů do roku 2050. Klimatické vzdělávání je mezioborové a zahrnuje poznatky nejenom přírodních věd, ale také z oblastí pedagogiky, psychologie, ekonomiky, politiky, etiky a podobně. Uplatňuje aktivní formy a metody učení podporující kritické myšlení, informační a mediální gramotnost, demokratické hodnoty, občanskou angažovanost, naději, orientaci na řešení a budoucnost. Zajistit a podporovat účinné klimatické vzdělávání všech svých občanů je rolí státu vyplývající z jeho přihlášení k mezinárodním dohodám a závazkům, jež vzdělávání považují za nezbytnou součást řešení klimatické krize.
(Daniš, P. a kol.: Klima se mění, a co my?)

Pilíře klimatického vzdělávání, které akcentuje i tato učebnice

Přesnost a kritičnost

Pracujme s aktuálními a ověřenými informacemi. Rozvíjejme kritické myšlení a mediální gramotnost. Věda se neustále vyvíjí a při tvorbě učebnice jsme pracovali s aktuálními daty z roku 2025. Jistě se bude svět posouvat, poznání se bude zpřesňovat. Hledejme vždy aktuální a vědecky podložené informace. My jako jeden z podkladů pro výuku využíváme neustále se aktualizující data od faktů o klimatu. www.faktaoklimatu.cz.

Blízkost a hmatatelnost

Rámujme klimatická témata jako místní a související s naším životem. Zaměřme se na možnosti jednání jednotlivce a na skupinové akce. Pracujme s místní krajinou a místním městem. Klimatická změna se u nás projevuje přes extrémy počasí, tepelné ostrovy měst, vodní bilanci. Zaměřujme se na školní zahradu, opatření ve škole, v našem městě, katastru. Jako nápadník můžete kromě naší učebnice využít i příručku dekarbonizace pro školy.

Sociální a emoční složka

Zohledněme společenský a emoční rozměr, abychom překonali pocity ekologické úzkosti a podpořili činy. Tomuto problému se naše didaktika věnuje obšírně v kapitole environmentální distres. Náctiletí jsou v tomto směru nejohroženější skupinou vůbec a karty odolnosti vůči environmentálnímu žalu budete mít ve třídě namíchány velmi pestře. Počítáme s tím, že jak fyzikář, tak učitel občanky nebo chemi musí být vždy tak trochu psycholog.

Aktivní zapojení

Používejme metody, které jsou badatelské, zkušenostní, kritické a participativní. I my vás budeme v rámci rozšiřujích metodik nabádat k tomu, abyste vaše škola nezůstala jen akademickým pracovištěm. Výzkumy říkají, že pokud mladí dospělí mají možnost “přiložit ruku k dílu”, lépe se jim vyrovnává s klimatickou úzkostí, mají oprávněný pocit, že i oni mohou měnit svět.

Co by měl člověk vědět a umět po absolvování školy?

(dle příručky Klima se mění, a co my?)

Znalosti:

Vím, jaká opatření zmírňují změnu klimatu a co mohou komunity dělat, aby se na ni lépe připravily.
Posuzuji silné a slabé stránky různých zdrojů energie a vím, jak lze použít obnovitelné zdroje energie k zeslabení změny klimatu.
Rozlišuji efektivnost konkrétních opatření zmírňujících změnu klimatu (recyklace, omezení dopravy atd.).

Dovednosti

Zkoumám a diskutuji hluboké společenské příčiny klimatické krize, např. ekonomický systém, životní styl, politické zájmy či postavení člověka v rámci přírody.
Porovnávám různé názory na adaptační a mitigační opatření a formuluji svůj názor.
Spolupracuji na školních a komunitních projektech, které směřují ke zmírnění změny klimatu či adaptaci na ni.

Postoje, hodnoty a chování

Vnímám ochranu klimatu jako zásadní úkol pro každého člověka, který často vyžaduje změnu chování i reflexi světonázoru.
Vědomě buduji svůj osobní životní styl s nízkou uhlíkovou stopou.
Uznávám a podporuji práva druhých lidí (včetně menšin, lidí vzdálených a ještě nenarozených) a práva dalších organismů, jejichž život je ohrožen v důsledku klimatické krize.